Método de guitarra de Albert Ricote
Estimados amigos/as de guitarra.artelinkado
A través del usuario de nuestro foro Pepé Payá nos llega la noticia del lanzamiento de este nuevo método de guitarra para Grado Elemental que edita PILES y que ha sido publicado el pasado Octubre de 2007.
Este método fue presentado en la X Semana de la Guitarra de Petrer, con la asistencia de Antonio Gómez como representante de la editorial Piles. Podéis ver una imagen de ese evento aquí.
El presente es un método de iniciación enfocado para el primer ciclo de grado elemental con ejercicios técnicos, estudios melódicos, obras de todas las épocas, arreglos originales de piezas tradicionales y música de cámara y una tabla final con los principales acordes. Además incluye composiciones originales del propio autor y colaboraciones de compositores actuales
como Remi Payá, Marco Smaili y Pepe Payá.
Francisco Albert Ricote es titulado superior de guitarra por el conservatorio Óscar Esplá de Alicante bajo la supervisión del maestro José Tomás. Actualmente es profesor de guitarra clásica en el conservatorio profesional de Villena. Ha realizado recitales como solista en Europa y Asia. Recientemente ha ganado el primer premio en el IV Concurso Internacional de Guitarra Daniel Fortea celebrado en Castellón.El método puede ser comprado en la web de la Editorial Piles en este enlace por 18 euros.
Aquí una imagen completa de la portada:
Un cordial saludo:
Óscar López Rogado
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Muchas gracias Óscar por la noticia. Siempre resulta muy interesante que aparezcan nuevos materiales para trabajar esa etapa tan decisiva que es la iniciación.Originalmente escrito por Óscar López
En cuanto al enfoque o el nivel para el que se ha diseñado ¿podrías tú o alguna de las personas que citas concretar un poco qué es eso del primer ciclo de grado elemental?
Saludos,
Luis Briso de Montiano
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Cada vez que compro un método de guitarra me vuelvo más exigente. Sobre todo con los de iniciación. Nunca encuentro uno al que no se le puedan detectar errores o carencias. En general, casi todos son libros bastante interesantes, ordenados, y con contenidos más o menos atractivos. Lo que habitualmente suele fallar es la secuenciación de los contenidos. Me molesta mucho que un libro empiece con ejercicios o lecciones que requieren haber desarrollado unas habilidades previas en la técnica del instrumento. Cuando esto ocurre tengo la sensación de que el autor del libro no se ha parado a pensar en las habilidades y necesidades del principiante, y eso me indigna. Me indigna porque cuando uno crea un método, o un estudio, o un simple ejercicio de técnica, debe pensar en el público al que va dirigido (público objetivo, es decir, al consumidor de este producto). Un método de guitarra debería ser algo que sirviera de apoyo al profesor en sus clases y de estudio y consulta al alumno en su casa. Cuando un método no sirve a alguno de estos colectivos, en mi opinión, no tiene interés.
Cualquiera que piense cómo debería ser una primera clase de guitarra para un principiante se le ocurre que lo primero que debería hacer es describir el instrumento, sus partes y funciones, a grandes rasgos. Con el instrumento en las manos es la mejor forma de hacer esta descripción. Esto es importante para que el alumno sepa de qué le estamos hablando en cada momento cuando decimos “traste 3, cuerda 4, dedo 3, etc”. Tampoco está de más, dependiendo de la edad del alumno que reforcemos mediante alguna actividad el aprendizaje de las partes del instrumento. Cuando el alumno se va a su casa, y pasa una semana hasta que vuelve a clase, ¿de qué material dispone para recordar las partes del instrumento? Por lo general, todos los métodos de guitarra que conozco aportan una fotografía o un dibujo más o menos esquemático de lo que es una guitarra indicando por lo menos el nombre da cada una de sus partes. Incluso, algunos métodos incorporan fichas de trabajo en las que el alumno debe poner el nombre a las partes de la guitarra, o pintar de rojo la cuerda 3 y de verde la 4, para que el alumno refuerce el conocimiento aprendido.
Después de conocer el instrumento se suele explicar cómo se coge. La posición del instrumentista, la del instrumento y sus puntos de apoyo. También los métodos de guitarra tienen la buena costumbre de aportar documentos gráficos de esto.
A continuación se explica la función de cada una de las manos y sus dedos, y su nomenclatura, con dibujos esquemáticos o fotografías de las manos con los nombres de los dedos y su nomenclatura.
Se continúa explicando la nomenclatura de las cuerdas y los trastes. Poniendo ejemplos gráficos.
A partir de aquí se suele empezar realizando ejercicios de pulsación de mano derecha y aprovechando se explican las notas de las cuerdas “al aire”. También ejemplos gráficos
¿Qué me llama la atención de este método y a la vez me molesta?
En ningún lugar del libro aparece ni una fotografía o dibujo de una guitarra, y menos de una guitarra señalando cada una de sus partes. Tampoco hay ninguna fotografía ni dibujo de las manos, y por supuesto la nomenclatura que aparece no va a compañada de ningún dibujo ni fotografía.
El libro empieza con su portada, una dedicatoria, un índice, a continuación los prólogos, una presentación del método, y después lo que ya debería ser un contenido teórico-práctico: la descripción de las partes del instrumento, o algo parecido. Como ya dije antes no hay ni una fotografía ni dibujo ni nada que se le parezca, pero esto no es lo más sorprendente.
El primer contenido teórico del libro entra directamente diciendo “Los números con círculo nos informa de la cuerda correspondiente”. Si yo fuese un alumno me preguntaría: ¿Qué números y qué círculo, y qué es eso de la cuerda correspondiente? ¿Si aún no sé qué es una cuerda! ¡No sé ni cuántas cuerdas tiene la guitarra! ¿La guitarra tiene cuerdas? ¿Y para qué sirven?
La presentación de la nomenclatura de los dedos de cada mano es poco gráfica. Además de que no hay ni un solo dibujo ni fotografía, relaciona los números con los dedos y con las letras con un “respectivamente”. Eso, a ver si el alumno lo entiende mal y así se lo tenemos que explicar eternamente. No sería más fácil poner:Mano izquierday un dibujo de la mano con los números sobre cada dedo, hombre, que hay alumnos que aún no saben ni cómo se llaman los dedos, o no lo tienen claro. ¡Pero tan difícil era!
Índice: 1
Medio: 2
Anular: 3
Meñique: 4
Otra cosa sorprendente es que nos dice la afinación de las cuerdas de la guitarra y nos aclara entre paréntesis que “el sonido real es una octaba inferior de lo escrito en el pentagrama” Venga ya! Nos lo dices a los profesores, que no lo sabíamos, o se lo dices a los alumnos, que aún no saben qué es eso de una octaba.
La descripción de la guitarra que hace a continuación ocupa poco más de 6 líneas, y no hay ni un solo dibujo ni fotografía.
Y por último, en esta magnífica primera página de contenidos nos pone un apartado de “arpegiados y rasgueados” con cuatro símbolos y una explicación de cómo hay que realizar el rasgueado o arpegiado. Interesantísimo.
La verdad es que no he tenido paciencia para seguir analizando más cosas. Bueno, sí. La Unidad 1 empieza con unos ejercicios de pulsación de mano derecha, previa explicación de la posición de la mano (sin fotografías ni dibujos) y la forma de realizar la pulsación: “moviendo sólo la última falange”. Ya, no me daba cuenta de que todos los alumnos que empiezan en los Conservatorios son unos eruditos y saben cuál es la última falange (eso siempre y cuando sea cierto que sea la última falange la que hay que mover). Una vez más faltan documentos gráficos.
De momento no voy a seguir invirtiendo mi tiempo en leer este libro. Quizás los estudios, obras o piezas que se proponen en este método sean maravillosas. Pues si es así, deberían haberse tomado la molestia de hacer una buena descripción de las partes del instrumento, de la posición del cuerpo y de la guitarra, de las manos, etc etc etc.
Desconozco cuál es el motivo para publicar un método de guitarra con unas carencias tan grandes como las que presenta este método. Ya sé que lleva mucho trabajo hacer un método, pero ya que nos ponemos con ello creo que debemos hacerlo a conciencia.
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David Álvarez Prego de Oliver
Estos son mis principios. Si no le gustan, tengo otros. Groucho Marx
Pues yo no estoy tan seguro de que en la pulsaciòn de mano derecha se mueva sòlo la ùltima falange de los dedos... en lugar de todo el dedo
Una crìtica muy acertada, David. Todas las cosas elementales que citas son importantìsimas en las primeras clases y màs cuanto màs pequeño es el alumno. Lo compruebo dìa a dìa. Es un placer leer tus opiniones y me hace ver que tampoco estoy desencaminado cuando me planteo los ejercicios que pongo a los alumnos.
Sì que es cierto que hay mètodos que parten de un nivel que exigirìa algo de conocimiento de la mecànica de "tocar la guitarra", aunque en principio se dirijan a alguien que empieza...
Y hay casos màs extraños. He visto un mètodo que combina tablaturas con partituras para enseñar las notas en primera posiciòn en las distintas cuerdas... los alumnos acaban tocando los sonidos, pero no consigues que se aprendan las notas...
Este "de momento" me ha durado poco. Ya que he comprado el método he decidido seguir leyendo un poco más, y me he encontrado con unos cuantos defectos que llaman bastante la atención:
En la última sección del libro hay un apartado que pone "AUTORES CONTEMPORÁNEOS". La primera obra es una adaptación para dos guitarras de la Gymnopedie Nº 1 de Erik Satie, y la siguiente también una adaptación de una "Danza popular rumana" de Béla Bártok.En el apartado de "CANCIONES POPULARES" yo no incluiría "Cinco lobitos". En mi opinión, usar una canción infantil que se utiliza para la estimulación motriz en niños de 10 a 12 meses de edad (aproximadamente), me parece que puede hacer que los alumnos de 8 ó 9 años se sientan ridículos, pero esto ya es un criterio personal mío.
En el apartado de "OBRAS SELECTAS: ÉPOCAS RENACENTISTA Y BARROCA" se incluyen dos cantigas de Alfonso X
El libro termina con una tabla de acordes. Aparecen los típicos gráficos con seis líneas verticales y cinco horizontales, unos puntos negros sobre las líneas y el nombre del acorde. En ningún lugar del método (175 páginas) se explica cómo se interpretan estos gráficos. Ni siquiera un pequeño ejemplo.
En la breve descripción que hace de la guitarra nos dice que tiene "dos tapas armónicas"
Hay una "unidad" dedicada a la cejilla en la que nos dice que, de entre los instrumentos de cuerda, la cejilla es una técnica exclusiva de la guitarra.
En el apartado de OBRAS SELECTAS - ÉPOCAS CLÁSICA Y ROMÁNTICA: Te Deum - Marc-Antoine Charpentier.
En ningún momento explica ningún método para afinar el instrumento.
No dice nada de las uñas ni de cómo limarlas.
Un saludo
Úlima edición por David A. Prego de Oliver fecha: 07-03-2008 a las 09:52 AM Razón: comentarios innecesarios
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David Álvarez Prego de Oliver
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Hola David,
No he podido leer el método en cuestión pero esta cita me ha llamado poderosamente la atención: ¿pone eso realmente?...¿se refiere a la mano derecha?...
pulsar las cuerdas moviendo sólo la última falange debe de ser una verdadera proeza.
Hola, Javier.
Pues sí, pone realmente eso. A mí ya me parece una proeza mover sólo la última falange, imagínate pulsar las cuerdas.
Y...sí, hace referencia a la mano derecha y a la forma de pulsar las cuerdas.
Además, tambien dice que hay que realizar la pulsación haciendo el mínimo movimiento posible
Un saludo
Úlima edición por David A. Prego de Oliver fecha: 07-03-2008 a las 09:53 AM Razón: comentarios innecesarios
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David Álvarez Prego de Oliver
Estos son mis principios. Si no le gustan, tengo otros. Groucho Marx
Sobre:
-En el apartado de "OBRAS SELECTAS: ÉPOCAS RENACENTISTA Y BARROCA" se incluyen dos cantigas de Alfonso X
ALGUNA RESEÑAS HISTÓRICAS ¿DONDE ESTÁ EL ESCÁNDALO?
"Sin duda, la época del reinado de Alfonso X no sólo conlleva una profunda transformación cultural, siendo el gran paso para el Renacimiento, sino que es también la transición que marca las costumbres y cultura de la época actual."
"A principios del siglo XII en Francia, Inglaterra, Alemania, y parte de Europa encontramos a nobles que saben leer y escribir, van floreciendo las escuelas y universidades, se amplia el número de lectores, y coincide con el desarrollo de literaturas en lengua vulgar, así como el crecimiento de ciudades y el incremento del comercio. La Península Ibérica es un territorio ocupado por los musulmanes y los conflictos entre los reinos cristianos no es favorable para la literatura española. Los cristianos conscientes de su inferioridad científica frente a los musulmanes, habían iniciado una intensa labor de traducción de textos árabes al latín, que, desde comienzos del XII queda centralizada en la Escuela de Traductores de Toledo. Es el llamado `Renacimiento del siglo XII'."
Geropita Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Málaga
ALGO MÁS:
"Nº 6: MÚSICA MEDIEVAL Y DEL RENACIMIENTO VOL II (Oscar V. Vidal i Belda)
Cantigas de Alfonso X el Sabio
· Cantiga 389
· Cantiga 44
· Cantiga 159
www.audioart.es
¿EXISTEN LOS PUENTES?
Sobre:
En la última sección del libro hay un apartado que pone "AUTORES CONTEMPORÁNEOS". La primera obra es una adaptación para dos guitarras de la Gymnopedie Nº 1 de Erik Satie, y la siguiente también una adaptación de una "Danza popular rumana" de Béla Bártok.
"(Nagyszenmiklós, hoy Sinnicolua Mare, actual Rumania, 1881-Nueva York, 1945) Compositor húngaro. Junto a su compatriota Zoltán Kodály, Bela Bartok es el compositor más importante que ha dado la música húngara a lo largo de su historia y una de las figuras imprescindibles en las que se fundamenta la música contemporánea."
(biografía)
"El primer estilo musical moderno En oposición a la herencia wagneriana, a la música atonal y a los refinamientos debussystas se desarrolló en Francia, hacia 1910, una nueva estética musical alrededor de Erik Satie."
Monserrat Albert, editorial Salvat (La música contemporánea)
Y SI LOS TIROS VAN POR EL OTRO LADO
¿DONDE ESTÁ MIGUEL LLOBET? ¿EL GUITARRISTA "NIÑO" SOLO TIENE QUE CONOCER LA MÚSICA COMPUESTA POR GUITARRISTAS?,
Sobre:
El libro termina con una tabla de acordes. Aparecen los típicos gráficos con seis líneas verticales y cinco horizontales, unos puntos negros sobre las líneas y el nombre del acorde. En ningún lugar del método (175 páginas) se explica cómo se interpretan estos gráficos. Ni siquiera un pequeño ejemplo.
"Si tienes que explicar como se interpreta un gráfico con más dibujos, texto, esquemas o lo que sea, a un niño, ten paciencia. Miles de "niños y no tan niños", con 30 segundos del profe entienden esas líneas y puntos negros."
"Para que estamos en clase, para que quiero un método de "apoyo", si viene todo. "Anda niño vete a tu casa y estudia". ¿Dibujos?, aula y trabajo y si es necesario mil explicaciones. Cuantos dibujos con manos en posición han servido para algo. Es que no hay espejos. Es que no está el profesor o la profesora para colocar la mano del niño o de la niña. Es que no está internet para el que quiera dibujos o fotos, antiguamente si los métodos llevaban dibujos solo estaban en los métodos, no había otra posibilidad. Sagreras un gran método (de su época) ¿y los dibujos? donde están."
sobre:
En la breve descripción que hace de la guitarra nos dice que tiene "dos tapas armónicas"
"Se te ha olvidado decir UNIDAS POR EL ARO o es que no se puede pensar que la tapa armónica está construida en dos partes. O es que se le hace un agujero a la tapa empezando con un punzón. También es bueno que lo sepan, me refiero a los niños. Se refiere a eso sencillamente. "
sobre:
Hay una "unidad" dedicada a la cejilla en la que nos dice que, de entre los instrumentos de cuerda, la cejilla es una técnica exclusiva de la guitarra.
"Bueno ya es buscar por buscar (vihuela, guitarra barroca, laúd...), por lo menos en un 90 %, si te parece."
sobre:
En el apartado de OBRAS SELECTAS - ÉPOCAS CLÁSICA Y ROMÁNTICA: Te Deum - Marc-Antoine Charpentier.
"Sabes lo que son errores de imprenta o si quieres despistes humanos. O es que piensas que Francisco Albert Ricote no sabe lo que tu sabes, lo que todos sabemos"
sobre:
En ningún momento explica ningún método para afinar el instrumento.
No dice nada de las uñas ni de cómo limarlas.
"Una pizarra, una tiza y 30 segundos" !ya está¡. las uñas con dibujos, dibuja también una lima. O mejor toma niño una lija de agua y mira esta clase la vamos a dedicar a esto: (limado y cuidado de uñas, apunta chavalote y en casa practicas, pero cuando te crezcan)"
sobre:
En el apartado de "CANCIONES POPULARES" yo no incluiría "Cinco lobitos". En mi opinión, usar una canción infantil que se utiliza para la estimulación motriz en niños de 10 a 12 meses de edad (aproximadamente), me parece que puede hacer que los alumnos de 8 ó 9 años se sientan ridículos, pero esto ya es un criterio personal mío.
"Yo tengo muchos alumnos que disfrutan con cinco lobitos y muchos "menos niños" que disfrutan con cinco lobitos. O es que no viene bien un repertorio que puedas ofrecer a tu primita Paola, a tu tío Pedro, o a tu sobrina Angélica. Y como no a tu nietecito Isidoro."
sobre:
Lo de la falange
"¿La última cual es?, Es broma. ¿El pulgar cuantas falanges tiene? tiene tres falanges también pero la falange interior esta oculta en la palma de la mano. Es solo un dato curioso que yo no sabía, acabo de enterarme."
Recuerdo que ya en cursos avanzados 2º 3º elemental, "entonces era un mundo", mi profe me preguntó ¿Con que se pulsa con las uñas o con la yema?, me pilló, pero aquí estoy. Quiero decir, que el trabajo, fuera gustos o disgustos, de una persona hay que respetarlo simplemente con criticas constructivas, no con que si cinco lobitos o si Te Deum era de otra época o si gráficos de yo que sé. Todo respetable, eso sí. Pero hay mucho más, un trabajo de adaptaciones genial, una buena selección de obras, ejercicios originales fáciles y buena calidad armónica muy progresivo, pero claro falta lo más importante para su utilización un traductor que no es más que el profe.
Es una buena herramienta para el trabajo en clase, a mi me funciona de maravilla, y se que a muchos más profesores de conservatorios también. Es que nadie a rectificado alguna vez sobre algún método, o es que si pone dedo 5 lo ha escrito un marciano. Fernando Sor en la Fantasía Elegíaca en un pasaje pone un mi en vez de un re (faccimil). Es que Sor no se enteraba o sabemos de sobra que es un error de imprenta o despiste, si quieres.
La última falenge, la primera o la del medio. De sobra he visto tocar a Ricote y tiene una técnica muy depurada, también he visto tocar a sus alumnos/as, algunos premiados por cierto. ¿Que ha pasado? que ahora se toca la guitarra como quitarse un moco, ¿no se puede pensar en que el dedo no puede mover la última falange si no cierra las otras dos?, ¿no podemos pensar sencillamente que no se ha explicado bien en esa cosa concreta?, o que él se refiere a la última falange queriendo decir que es la que pulsa la cuerda una vez que se impulsa todo el dedo.
Como se lo explicas a un niño, haciendo una visita a rayos x.
Criticar no es solo fácil es barato. Pero eso sí sobre todo es respetable.
Saludos
Pepe Payá
RENAISSANCE
In the conventional periodization of Western music history, a term denoting the era from about 1430 to about 1600.
Fuente: The Grove Dictionary of Music and Musicians
ALFONSO X el SABIO
En el Capítulo II “Canto religioso y canción profana en el Medievo” en el apartado “Música instrumental e instrumentos medievales” de Historia de la Música Occidental, 1. Donald J. Grout – Claude V. Palisca. Alianza Música, se incluye un detalle de una miniatura de una de las Cantigas de Santa María, de Alfonso X el Sabio. ¿Es que se han equivocado Donald J. Grout y Claude V. Palisca? Por favorrr…
Bartók, Béla
(b Nagyszentmiklós, Hungary [now Sînnicolau Mare, Romania], 25 March 1881; d New York, 26 Sept 1945). Hungarian composer, ethnomusicologist and pianist. Although he earned his living mainly from teaching and playing the piano and was a relentless collector and analyst of folk music, Bartók is recognized today principally as a composer. His mature works were, however, highly influenced by his ethnomusicological studies, particularly those of Hungarian, Romanian and Slovak peasant musics. Throughout his life he was also receptive to a wide variety of Western musical influences, both contemporary (notably Debussy, Stravinsky, Schoenberg) and historic; he acknowledged a change from a more Beethovenian to a more Bachian aesthetic stance in his works from 1926 onwards. He is now considered, along with Liszt, to be his country’s greatest composer, and, with Kodály and Dohnányi, a founding figure of 20th-century Hungarian musical culture.
Fuente: The Grove Dictionary of Music and Musicians
Bartók
“Béla Bartok realizó importantes contribuciones como etnólogo musical, intérprete y compositor. Publicó cerca de dos mil melodías populares, principalmente de Hungría, Rumanía, Croacia y Yugoslavia…Escribió libros y artículos sobre música folklórica, realizó versiones de melodías populares o compuso piezas basadas en ellas y desarrolló un estilo en el cual fusionó elementos folklóricos con técnicas evolucionadísimas de la música artística, de una manera más estrecha de cuanto jamás se había hecho antes.”
ERIK SATIE
“El movimiento antiimpresionista (aunque no del todo antidebussyano) en Francia se vio encabezado, en el aspecto literario y teatral, por Jean Cocteau, y en el musical, por el genio excéntrico de Erik Satie (1866-1925) Algunas de las primeras piezas para piano suyas (por ejemplo, sus tres Gymnopédies, de 1888 ) se anticiparon al uso de acordes sin resolución y a las armonías casi modales del impresionismo…”
Fuente: Historia de la Música Occidental, 2. Donald J. Grout – Claude V. Palisca. Alianza Música. Capítulo 19 “La música europea desde la década de 1870 hasta la Primera Guerra Mundial”
Claro que hay espejos, y profesor… usted mismo lo dice: "...para qué quiero un método de “apoyo” si viene todo.”
Albert Ricote dice en la página 11 del libro, bajo el título de “Presentación”: “Guitarra Elemental I pretende ser un completo manual didáctico para l@s estudiantes de 1º y 2º curso (1er. Ciclo de Grado Elemental)”.
¿Es un método de “apoyo” para el profesor o es un “Completo manual didáctico para l@s estudiantes de 1º y 2º curso (1er. Ciclo de Grado Elemental)”?
No se me ha olvidado. Simplemente no lo he dicho porque Albert Ricote tampoco explica qué es el “aro”. Sin embargo dice que “En la parte superior hay un círculo llamado boca o tarraja, por donde sale el sonido.” Según la explicación que nos acaba de dar usted, ¿es esta “boca o tarraja” lo mismo que el “aro” o son cosas distintas?
Respecto a lo de que la tapa armónica esté construída en dos partes...¿es a esto a lo que se refiere Albert Ricote? Sinceramente, cuesta entenderlo. Y si cuesta entenderlo es porque no está bien explicado. Gran cualidad de un método: explicar mal las cosas.
Gran defensa. El error es de su amigo Albert Ricote, no mío.
Yo no digo que Francisco Albert Ricote no lo sepa. Lo que digo es que eso queda plasmado en un método. Ese método puede caer en manos de personas (principiantes, niños…) que no lo saben, y el método les crea, en el mejor de los casos, confusión. Me puedo enfadar mucho (desde luego no con el alumno, que simplemente es una víctima de la información que contiene el método de Ricote) si un alumno me viene diciendo que Charpentier es un compositor Clásico, o Romántico, y por culpa de este método pone en duda mi palabra. Me haría perder tiempo el tener que demostrarle que el método está en un error, y eso me molesta. Debería haberlo revisado.
Claro que sí, en 30 segundos se aprende a limar las uñas, la forma que deben de tener, longitud, etc. Nada de revisarle las uñas al alumno para ver si lo está haciendo bien o no. Se lo explicas una vez, en 30 segundos y ya está. Mmmm…de esta manera podríamos aprender a tocar la guitarra en…¿cuánto tiempo? ¿15 días?
Usted cree que no, pero yo creo que un método no está completo si no incluye, por lo menos, todos los aspectos que he señalado en mis mensajes anteriores.
Y..¿sobre no decir nada de los métodos para afinar las cuerdas? Se lo decimos nosotros al alumno. Que bien. Como hacíamos antes de comprar el método.
Es mi opinión y decisión personal no usar este tipo de repertorio por los motivos que ya he expuesto. Me parece fenomenal que a usted le funcione.
Poner mal una digitación o una nota puede ser un error de imprenta, o un despiste. Los errores de imprenta pueden permitirse, los despistes no. El método debe revisarse antes de salir al mercado. Antes de presentar un trabajo debemos pensar en la repercusión que el mismo puede tener. De todas formas, no podemos justificar tantos errores y deficiencias en el método de Ricote con el argumento del despiste o el error de imprenta.
De momento yo he tenido que pagar 18 euros más gastos de envío para poder criticar este método. Para criticar algo hay que tener los conocimientos para poder hacerlo. De todas formas puede que sea barato, y puede que sea fácil. ¿No veo ningún problema? Sin embargo sí veo un problema en promocionar, gratuítamente, este método en un foro como el de guitarra.artelinkado. Primero: que este foro tiene mucho alcance. Segundo: en la medida de lo posible, se intenta ofrecer una credibilidad a los usuarios.
Es lógico que usted, habiendo escrito en el prólogo de este método cosas como “Es como si fuera mío…”…“Debería ser mío…”…“Me siento como si fuera mío…”, se vea en la necesidad de defender lo indefendible.
El método está promocionado, y la crítica sobre el mismo está hecha. No me he metido en cuestiones de metodología, que podría hacerlo; tampoco en cuestiones de secuenciación de los contenidos teniendo en cuenta un aprendizaje significativo y en espiral desde el punto de vista constructivista de la intervención pedagógica.; no he mencionado la falta de actividades que estimulen la creatividad…Podría, al igual que usted hace en su respuesta, realizar citas sobre escritos de grandes pedagogos, psicólogos y psicopedagogos como H. Gardner: “Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples.” J. Piaget: “El nacimiento de la inteligencia en el niño”; “La representación del mundo en el niño”. Lev S. Vygotski “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores”; E. Willens “El valor humano de la educación musical”, etc. etc. etc. aunque para una crítica más profunda, sinceramente, sí que me gustaría ser remunerado.
Un saludo
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David Álvarez Prego de Oliver
Estos son mis principios. Si no le gustan, tengo otros. Groucho Marx
Bueno más de lo mismo, por aquí si, perfecto. Pero la jugada de poner el mensaje en el Tema XI Semana de la Guitarra no lo entiendo pero de eso ya te comento.
Has respondido una a una como hice yo, podemos estar discutiendo todo lo histórico igual que lo discuten los historiadores. Por supuesto que Las cantigas no son del renacimiento (Luego vienen algunos historiadores con temas como si Mozart es clásico "por supuesto" pero es el inicio del puente al romanticismo en su última etapa "eso dicen, no se"
Es simplemente una manera de englobar música antigua.
La música contemporánea también tiene su discusión, ya sabemos que contemporáneo tendrá un periodo e irá cambiando. Pero es una manera de englobar. Es que los niños no estudiarán historia de la música, o es que les vas a explicar que el uso de acordes sin resolución y a las armonías casi modales del impresionismo de Satie..., el tema de la música contemporánea también tiene su discusión como hemos comprobado los dos.
Sobre:
en la página 11 del libro, bajo el título de “Presentación”: “Guitarra Elemental I pretende ser un completo manual didáctico para l@s estudiantes de 1º y 2º curso (1er. Ciclo de Grado Elemental)”.
¿Es un método de “apoyo” para el profesor o es un “Completo manual didáctico para l@s estudiantes de 1º y 2º curso (1er. Ciclo de Grado Elemental)”?
Pretende ser un completo manual didáctico para los estudiantes de 1º y 2º curso indica. Pero se entiende que el método es de apoyo para el profesor. Hay mucho material en el libro.
Sobre
No se me ha olvidado. Simplemente no lo he dicho porque Albert Ricote tampoco explica qué es el “aro”. Sin embargo dice que “En la parte superior hay un círculo llamado boca o tarraja, por donde sale el sonido.” Según la explicación que nos acaba de dar usted, ¿es esta “boca o tarraja” lo mismo que el “aro” o son cosas distintas?
Respecto a lo de que la tapa armónica esté construída en dos partes...¿es a esto a lo que se refiere Albert Ricote? Sinceramente, cuesta entenderlo. Y si cuesta entenderlo es porque no está bien explicado. Gran cualidad de un método: explicar mal las cosas.
Mi explicación quizás confunda, pero no pensaba en niños para explicarme en este foro, si no está en dos la tapa tendrías que hacer un agujero, supongo.
Ricote lo explica como es, unidas al aro. O una o dos pero unidas al aro.
"Gracias por la gran defensa de la cejilla. Menudo error de mi gran amigo Francisco Albert Ricote"
Sobre
Yo no digo que Francisco Albert Ricote no lo sepa. Lo que digo es que eso queda plasmado en un método. Ese método puede caer en manos de personas (principiantes, niños…) que no lo saben, y el método les crea, en el mejor de los casos, confusión. Me puedo enfadar mucho (desde luego no con el alumno, que simplemente es una víctima de la información que contiene el método de Ricote) si un alumno me viene diciendo que Charpentier es un compositor Clásico, o Romántico, y por culpa de este método pone en duda mi palabra. Me haría perder tiempo el tener que demostrarle que el método está en un error, y eso me molesta. Debería haberlo revisado.
Un alumno - una victima. Demasiado exagerado creo yo, las revisiones a veces por circunstancias pues se te escapa algo, pero normalmente por eso no te condenan con frases de "alumnos - victimas" Como puedes pensar que un método pone en duda tu palabra, es que tu no discutes ningún escrito publicado. Cuanto tiempo perderías en demostrarle a un niño el error. Yo 30 segundos. También le explicaría que F. Albert no intenta que los niños se sientan víctimas, sino es que ha podido ocurrir un error de imprenta (millones que habrán, estaría bien hacer un sindicato de errores de imprenta)
Sobre:
Claro que sí, en 30 segundos se aprende a limar las uñas, la forma que deben de tener, longitud, etc. Nada de revisarle las uñas al alumno para ver si lo está haciendo bien o no. Se lo explicas una vez, en 30 segundos y ya está. Mmmm…de esta manera podríamos aprender a tocar la guitarra en…¿cuánto tiempo? ¿15 días?
Usted cree que no, pero yo creo que un método no está completo si no incluye, por lo menos, todos los aspectos que he señalado en mis mensajes anteriores.
Y..¿sobre no decir nada de los métodos para afinar las cuerdas? Se lo decimos nosotros al alumno. Que bien. Como hacíamos antes de comprar el método.
Estamos de acuerdo en los 30 segundos, algo es algo. Pero claro que hay que seguir, yo hago que todas las clases los alumnos se limen las uñas antes de tocar en 30 segundos, a no ser que se esportillen una uña. De esta manera aprenderá a tocar la guitarra en 15 años
Respeto totalmente que consideres que un método incluya todos los aspectos que señalas. Hay muchos así?. Pero también con lo importante claro.
Afinar las cuerdas, pues yo sigo diciéndolo como antes de comprar el método, pero es que me sirve para muchas cosas más. El método habla de la afinación de las cuerdas. No del sistema, cual vale, el de armónicos, el del mi en tercera cuerda, unísono..., no se yo conozco bastantes. Cual le digo al alumno el que indique un método.
Lo de cinco lobitos respeto absoluto.
Sobre
Poner mal una digitación o una nota puede ser un error de imprenta, o un despiste. Los errores de imprenta pueden permitirse, los despistes no. El método debe revisarse antes de salir al mercado. Antes de presentar un trabajo debemos pensar en la repercusión que el mismo puede tener. De todas formas, no podemos justificar tantos errores y deficiencias en el método de Ricote con el argumento del despiste o el error de imprenta.
Desiste de imprenta o error de imprenta, que mas da?. En todo caso si es despiste de quien sea o error de imprenta o de quien sea, es eso simplemente. O es que piensas que se deja aposta o por que se tiene dejadez. Esto es una simpleza. Y el que sean tantos errores, pero que errores?, simplezas. Justifico un trabajo en su totalidad.
Sobre
De momento yo he tenido que pagar 18 euros más gastos de envío para poder criticar este método. Para criticar algo hay que tener los conocimientos para poder hacerlo. De todas formas puede que sea barato, y puede que sea fácil. ¿No veo ningún problema? Sin embargo si veo un problema en promocionar, gratuítamente, este método en un foro como el de guitarra.artelinkado. Primero: que este foro tiene mucho alcance. Segundo: en la medida de lo posible, se intenta ofrecer una credibilidad a los usuarios.
Cuando has ido al cine y no te gusta la película te devuelven el dinero?, denuncias a la multinacional?.
Hablemos del foro: Este foro tiene alcance y credibilidad estamos de acuerdo. Eres tu la persona indicada para pensar que es un problema publicar el método en este foro, piensas que no tiene credibilidad.
En una ocasión le dije a Óscar López de la gran ayuda que este foro ofrece a los festivales de guitarra y Óscar me dijo para eso estamos. El mismo día que se presentó el método de Francisco Albert Ricote, Óscar dió una charla sobre la guitarra en Internet. Ese mismo día se ofreció para anunciar el método en guitarra.artelinkado. Cosa que como comenté en este foro agradecía enormente. Muchos asistentes pidieron el método para sus escuelas, esto quiere decir que hay discrepancias con tu respetada opinión.
Tu ves bien que los festivales también tengan apoyo gratuito?. Como director del festival y concurso JOSÉ TOMÁS en Petrer, estoy inmensamente agradecido a este foro, el TEMA XI SEMANA DE LA GUITARRA-VII CONCURSO INTERNACIONAL JOSÉ TOMÁS - VILLA DE PETRER, todos los años en sus ediciones es uno de los temas más visitados miles de visitas, los asiduos a ese tema entran para tener información o comentar algo del festival, es para eso. Pero tu en una jugada que no entiendo, pero se porqué, has decidido meter la discusión del método. No se si quieres confundir, si simplemente es un aviso. Pero supongo que los moderadores (en hora buena sobre todo a Óscar y a Samuel Diz por su excelente trabajo) quitarán mensajes ofensivos, creo que yo no he ofendido a nadie, no se porque me buscas responder con jugada buena por cierto en hora buena, por otros temas que no son el que hay que discutir. Informamos de nuestro festival que es un trabajazo enorme durante todo el año y este foro nos ofrece su casa para promocionarlo no para confundir o utilizarlo en discusiones personales que no trascienden. Ya se que recomendé el libro en el tema del festival, pero yo ya se tu jugada.
Este de aquí es el sitio donde podemos discutir sobre el tema en discusión, "el método" me gustaría si eres tan amable de responder por donde se discute. O mezclamos todos los temas y confundimos en este tan bien estructurado foro.
Es lógico que usted, habiendo escrito en el prólogo de este método cosas como “Es como si fuera mío…”…“Debería ser mío…”…“Me siento como si fuera mío…”, se vea en la necesidad de defender lo indefendible.
Esto fue una gracia algo poética para reconocer el trabajo. Me veo en la necesidad de defender lo defendible. Tu actitud si que es indefendible. Y por favor no me hables de usted, si no te importa, gracias.
Saludos.
Pepe Payá
Pepe payá
Creo que he escrito suficiente sobre el tema y no considero necesario por mi parte continuar con esta discusión. Lo que he dicho está escrito y puede leerse. Los usuarios de este foro podrán leer estos mensajes, comprar el método y juzgar por sí mismos. No pretendo tener ni más ni menos razón que nadie. Aporto lo que creo que es necesario: información más detallada sobre el método en cuestión. Si antes de comprar el método de Ricote hubiese leído unos comentarios como los míos, no tengo duda de que lo compraría igualmente, pero sabiendo lo que me voy a encontrar.
Después de la última intervención cambio el tratamiento. A partir de ahora le tutearé.
Tienes razón. Decir víctima es exagerar.
No me des ideasPor supuesto que no pido que me devuelvan el dinero ni denuncio a la multinacional, como tampoco digo aquí que se me devuelva el dinero del método ni denuncio a la editorial. Sólo digo que criticar no ha sido gratis. Además, yo no quiero que me devuelvan el dinero. Me gusta tener este método, aunque crea que le faltan cosas, aunque crea que tiene errores. A mí no me perjudica. Lo que me molesta y a la vez me entristece es que este método podría ser mejor de lo que es. Es cierto que no he señalado ni una sola de las virtudes de este método. Quizás no estaba de humor. O quizás esperaba que lo hiciese alguién que también lo hubiera comprado. Una buena respuesta a mis mensajes hubiese sido decir algo como: ...es cierto, el método tiene algunas deficiencias que trataremos de subsanar en ediciones posteriores, no obstante las composiciones y lecciones bla bla bla son un excelente trabajo que aporta bla bla bla a la literatura del instrumento y bla bla bla...".
Quizás no me he expresado con claridad. Lo que quise decir es que si nosotros hacemos promoción del método y no hacemos ningún comentario de lo que nos parece, puede que perdamos credibilidad. Los usuarios van a comprar el método pensando que es una maravilla y luego pueden encontrarse, pienso yo, con algo inesperado. Yo advierto sobre este "algo inesperado" y así nadie se sentirá engañado. Peor sería que el método lo comprase un montón de gente y luego empezasen a criticarlo más duramente de lo que yo lo he hecho. También podrían alabarlo, no lo dudo, pero mejor sin sorpresas.
Por supuesto. No pretendo tener la verdad universal. Soy consciente de que tiene que haber otras opiniones, pero que muchos asistentes hayan comprado el método no quiere decir que haya discrepancias...Yo también lo he comprado.
Excelente festival de guitarra. Mi más sincera enhorabuena. Nada que decir al respecto. Mis intenciones nada tienen que ver con perjudicar la imagen de este Festival.
Sobre la jugada: tú has recomendado el método de Albert Ricote en ese tema, y yo he respondido al mensaje. Si no hubieras hablado del método en ese tema yo no habría dicho nada. La jugada, también muy buena, la has iniciado tú
Podríamos entonces, si te parece correcto, eliminar las intervenciones que hacen referencia al método de Albert Ricote, tanto tuyas como mías, del tema del Festival (contando si fuese necasario, por supuesto, con la aprobación del equipo de guitarra.artelinkado)
Y, ¿cuál es mi actitud? ¿Por qué motivo es indefendible?
Un saludo.
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David Álvarez Prego de Oliver
Estos son mis principios. Si no le gustan, tengo otros. Groucho Marx
Coincido contigo que he escrito suficiente. Te agradezco que me tutees, esto es una critica constructiva para mi opinión "Lo que me molesta y a la vez me entristece es que este método podría ser mejor de lo que es"Esto fue lo que se anunció en el foro, no se engañó ni se dió una opinión por nuestra parte del método. Simplemente se anunció su publicación y presentación. Esto quita credibilidad al foro?. Lo anunciamos como una maravilla?
Estimados amigos/as de guitarra.artelinkado
A través del usuario de nuestro foro Pepé Payá nos llega la noticia del lanzamiento de este nuevo método de guitarra para Grado Elemental que edita PILES y que ha sido publicado el pasado Octubre de 2007.
Este método fue presentado en la X Semana de la Guitarra de Petrer, con la asistencia de Antonio Gómez como representante de la editorial Piles. Podéis ver una imagen de ese evento aquí.
El presente es un método de iniciación enfocado para el primer ciclo de grado elemental con ejercicios técnicos, estudios melódicos, obras de todas las épocas, arreglos originales de piezas tradicionales y música de cámara y una tabla final con los principales acordes. Además incluye composiciones originales del propio autor y colaboraciones de compositores actuales
como Remi Payá, Marco Smaili y Pepe Payá
Yo tampoco creo que posea la verdad universal y me gustan las discrepancias siempre ayudan.
Gracias por tu apoyo al festival, este foro en su conjunto a todos los festivales nos hace un favor. Si tu intención está justificada, por mi parte no hace falta que quiten ningún mensaje, solo que no me gustaría tener debates agenos al tema (título) que se anuncia. Se ve que nos gusta el juego a los dos.
Decir indefendible sobre los errores que tu aprecias en el método me parece por si misma una opinión indefendible. Lo de poner el tema del método dentro del tema del festival, lo he visto fuera de lugar. Me refería a eso con lo de actitud indefendible.
El que me conoce sabe de sobra que todas estas discusiones están dentro de un marco de dialogo, no tengo nada que objetar, creo que después de este mensaje tu actitud es totalmente defendible. Y sigo defendiendo en su grueso este magnífico trabajo de mi amigo, y lo digo con orgullo, Francisco Albert Ricote.
Saludos.
Pepe Payá
Gracias a tí por hacerlo posible.
Me alegra mucho que esta discusión haya llegado a buen puerto y hayamos decido zanjarla de forma civilizada.
Un saludo
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David Álvarez Prego de Oliver
Estos son mis principios. Si no le gustan, tengo otros. Groucho Marx
Yo también me alegro, sinceramente.
Saludos
Pepe Payá
He seguido con atención todas las opiniones vertidas en este hilo desde sus comienzos y, sin entrar a valorar la mayor o menor calidad del método de Fancisco Albert Ricote (sencillamente porque no lo tengo en mi poder y por tanto no puedo hacer una crítica mínimanente objetiva, salvo por aquello que he leído), quiero agradecer y ensalzar públicamente la elegante manera que han tenido tanto mi compañero en las labores de moderación David Prego como Pepe Payá de resolver sus diferencias de criterio. La discusión educada, con argumentación y fundamento en las opiniones así como mesura en las formas, es un potente vehículo de información.
Opino que -independientemente del tema tratado y de la visión particular que cada uno pueda tener sobre el mismo- este es un hilo que todos deberíamos releer cuando surjan los pequeños roces que circunstancialmente se dan entre quienes defienden con vehemencia sus diferentes puntos de vista. Enhorabuena a ambos por ese saber estar, por vuestra caballerosidad y elegancia y por toda esa valiosa información aportada.
Salud y suerte.
"I can resist everything except temptation".
Lady Windermere's Fan (1892) - Oscar Wilde
Hola José Mari, gracias por tu buena y ejemplar opinión. Hablando se entiende la gente. Seguro que si la misma discusión sobre el método hubiera sido en persona, acabaría con un par de cervezas. Cuando la comunicación se hace escribiendo, da otro tipo de sensación que puede llevar a peores entendimientos.
Saludos
Muchas gracias por tus comentarios, José Mari.
Totalmente de acuerdo.Y estoy casi seguro de que la discusión empezaría con las cervezas ya en la mano
Un saludo
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David Álvarez Prego de Oliver
Estos son mis principios. Si no le gustan, tengo otros. Groucho Marx
Hola, estimados compañeros amantes de la guitarra.
Quería comentar mi opinión sobre el tema del método de Francisco Albert Ricote respecto a los comentarios vertidos entre Pepe Paya y David.
Me permito esta pequeña licencia (opinar de este método) porque yo soy alumno y aprendiz de este noble instrumento llamado guitarra, y porque estoy utilizando este mismo método de Ricote.
Lo primero que voy a decir, es que es posible que los alumnos que empiecen de 0 y no cuenten con el apoyo de un profesor puedan encontrar algunas dificultades para realizar correctamente algunos ejercicios. Aunque con práctica uno puede llegar a realizar muchos ejercicios, bien es cierto que sin un profesor que te supervise o te explique la manera de hacerlo se pueden coger muchos vicios o ejecuciones incorrectas. Pero esto se podria aplicar a cualquier método.
Yo he visto métodos autodidácticos que tienen mucho dibujito, que explican gráficamente las partes de la guitarra y que se centran mucho en detallar las cosas como si no hubieses visto una guitarra en tu vida o como si fuese la primera vez que descubres que tienes dedos en las manos. Todo eso está muy bien, toda información resuta útil. Pero luego, a la hora de la verdad han tenido muy poca chicha. No enseñan mucho y son tan básicos que no llegan a impregnarte el amor al instrumento, y eso también es algo esencial que David no ha mencionado y que creo que tiene mucha más importancia que todas esas cosas triviales que se aprenden con un profe.
En mi humilde opinión el método de Ricote es extraordinario, fántastico, porque en poco tiempo he tocado piezas realmente bonitas y a la vez sencillas. He disfrutado aprendiendo. He tocado ejercicios melódicos que a pesar de mi corta experiencia he sentido que estaba tocando algo bonito. He tocado algunas obras que sólo de un año atrás no me hubiese visto capaz de disfrutar ni poniendo empeño. En definitiva, he avanzado mucho gracias al método y a mis profesores(Jose Payá y Francisco Albert Ricote). Y lo digo de manera desinteresada por que yo soy alumno y si no pensara esto que estoy escribiendo, me bastaria con callarme y no decir nada.
Para resumir, creo que con estos dos grandes profesores y este gran método, voy por el buen camino y noto mi progreso.
En una cosa estoy deacuerdo con David, yo tambien creo que sin la ayuda de un profesor no se puede avanzar con el método de manera plenamente efectiva, pero creo que eso es aplicable a cualquier método.
No obstante y para no enrollarme más, creo que todo en la vida puede ser mejorable pero en este caso creo que estamos hablando de un método con mayusculas de un autor mayúsculo.
Saludos David a Pepe y a todos los que leeis el foro
Pretender confeccionar un Método de Guitarra "definitivo" entraña una grandísima dificultad. Buscar mejorar aspectos concretos en determinados métodos de guitarra no lo es tanto. Esto significa (a mi entender) que difícilmente vamos a encontrar un método "completo" (aunque es loable el empeño en conseguirlo).
Es el profesor/a quien ha de ser consciente de las virtudes y carencias (si las tuviera) del método o métodos que utiliza.
Se deben utilizar los métodos de enseñanza como una base de la que se aprovechará todo lo mejor. Debe haber un proceso de selección y de gradación en cuanto a la dificultad según los criterios del profesor/a (aunque tenga que eliminar algunas lecciones o cambiar su orden).
Comparto la opinión de que sea el profesor/a el intérprete de lo que hay escrito (o dibujado) para guiar en todo momento a sus alumnos/as. Cierto que si alguien va a aprender sin esa guía, seguro que tendrá más dificultades.
En definitiva se trata de elegir el método que se cree más adecuado para los alumnos/as (ya que es conveniente que tengan un referente material propio) y completarlo con canciones y/o ejercicios (propios o de otros métodos).
Puede suceder que guste mucho una o algunas obras de un método concreto. Entonces se fotocopia la obra (no veo otra solución ) y se incorpora en la programación.
Como ya comenté en otro apartado de este foro, será el profesor/a quien, mediante la experiencia y el conocimiento adquirido fruto de la práctica, elabore sus propios materiales, inmerso en un ambiente de inquietudes y en un proceso de búsqueda constante.
leromantique
El método definitivo no creo que exista, porque lo definitivo es lo perfecto y no creo que nadie se pueda dar golpecitos en el pecho y presumir de una creación perfecta. Sería perfecto que leyendo un método de una sola vez pudiesemos ser guitarristas profesionales. Ese si seria un método perfecto.
Hay métodos mejores y peores como todo en la vida. Para mí el método de Ricote por ejemplo es muy bueno. Aunque seguro habrá cosas que se podrían mejorar. Sin ir más lejos, Ricote me comentó que seguramente volvería a reeditar el método para corregir algún pequeño error de imprenta o algún fleco que se le había pasado por alto. Pero este método es realmente bueno y el alumno bajo dirección de un profe experimenta una progresión notable. Y lo digo por mí mismo(es mi caso que he noto una buena y rápida progresión).
Yo hablo del método que estoy utilizando pero claro que habrá otros métodos muy buenos. Yo estoy muy contento con él, pero como todo, no es perfecto.
Estoy muy deacuerdo con todo lo que has puesto leromantique, buena aportación.
Definitivamente cuanto más trabajo con este método más lo aprecio. Es grandioso de verdad. Cada vez veo más el fenomenal trabajo de Ricote en éste método.
Anteriormente comenté que no existirá nunca el método perfecto, porque sería aquel que leyendolo una sola vez nos convertiría en guitarristas profesionales. Pero dejando de lado utopías imposibles, este método hace honor a su autor porque es fántastico.
Todos mis elogios a Ricote por su método y porque lo admiro como profesor y como gran guitarrista profesional que és. Ojalá algún dia pueda llegar a ser un Ricote.
Estimado Ricardo,Definitivamente cuanto más trabajo con este método más lo aprecio. Es grandioso de verdad. Cada vez veo más el fenomenal trabajo de Ricote en éste método.
Anteriormente comenté que no existirá nunca el método perfecto, porque sería aquel que leyendolo una sola vez nos convertiría en guitarristas profesionales. Pero dejando de lado utopías imposibles, este método hace honor a su autor porque es fántastico.
Todos mis elogios a Ricote por su método y porque lo admiro como profesor y como gran guitarrista profesional que és. Ojalá algún dia pueda llegar a ser un Ricote.
Me alegra saber que este método de guitarra le esté ayudando a progresar de forma notable. Sin embargo hay algo de sus aportaciones que me llama la atención. Como parece ser que este método de guitarra está diseñado para los dos primeros cursos de grado elemental, veamos que dice el currículo de las enseñanzas elementales de música de la Comunidad Valenciana.
Capítulo III - Del ingreso en las enseñanzas elementales de música:
Artículo 7, punto 3º: Las enseñanzas elementales de música se cursarán ordinariamente entre los ocho y los doce años de edad. El inicio de las enseñanzas elementales con menos de ocho años o más de doce se entenderá como excepcional. A tal efecto, la conselleria competente en materia de educación atenderá el tratamiento de esta excepcionalidad.
Capítulo IV - De la evaluación, la acción tutorial, la promoción y la permanencia
Artículo 17. Límite de permanencia
1. El límite de permanencia en las enseñanzas elementales de música será de cinco años. El alumno no podrá permanecer más de dos años en el mismo curso.
Por la forma en la que usted escribe, de verdad que no parece que tenga entre 8 y 12 años (o como máximo 13), rango de edad para la que debería estar enfocado este método, así que, aunque es interesante saber que a usted le está dando buen resultado, me parece que la opinión de un niño sería más relevante que la suya. Como amantes de la guitarra clásica, creo que casi todos hemos disfrutado del aprendizaje en nuestros primeros cursos, independientemente de el/los métodos que usara nuestro profesor en el aula. No obstante, ni un niño ni un principiante están capacitados para valorar y comprender el por qué de cada unos de los contenidos de un método de instrumento, la relación entre ellos y el efecto que tendrán en el desarrollo del instrumentista con el paso de los años. Una cosa es que nos gusten determinados contenidos de un método de guitarra, porque son atractivos, y otra muy distinta es que el método sea eficaz en si mismo, que esté correctamente secuenciado, que tenga la información necesaria para ser autosuficiente, etc.
No pongo en duda que usted esté progresando con el método, que esté disfrutando del aprendizaje, y que sus profesores sean o no excelentes, y desde luego creo que su aportación es interesante, pero la forma de debate se aleja de la inicial. Todas mis consideraciones sobre este método son puramente analíticas, no experimentales, ya que de esta manera tendría que añadir una variable muy importante: el profesor que utiliza el método. Y pienso que un buen profesor puede dar unas clases extraordinarias con cualquier material que pase por sus manos, de manera que el resultado que obtenga con este u otro método sería puramente anecdótico.
Un saludo
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David Álvarez Prego de Oliver
Estos son mis principios. Si no le gustan, tengo otros. Groucho Marx
Hola David. Después de leer tus comentarios desde el inicio de este tema (y por supuesto ver tu foto) no solo tengo claro que tú tampoco estás entre los 8 y 12 años, si no también que eres un caballero. Apesar de tus opiniones y que puedas o no estar equivocado es elogiable tu elegancia a la hora de expresar las mismas. Has acertado en lo referente a que no me encuentro entre la edad que has mencionado, aunque creo que todavía soy joven, pues no me encuentro todavía en la treintena.
Mi explicación a intervenir en este tema, cosa que ya había comentado anteriormente, es primero porque soy un aprendiz (y creo que el método va dirigido a gente de mi categoría) segundo por que estoy utilizando el método (lo cual creo que me dá cierta licencia para poder opinar) y tercero porque se ha hecho crítica sobre él (cosa muy normal, pues toda obra está expuesta a la crítica, ya sea constructiva o de otra índole) por tanto, mi opinión también como crítico es que para valorar un método de guitarra hay que valorar si sirve a su fín (y como lo hace). Comprendo David que a ti te pueda gustar más o menos, o que tú mismo añadirias o modificarías nosé cuantas cosas más, y me parece estupendo. Pero yo estoy disfrutando con lo que en mi opinión es un gran método en el cual trabajo y noto que sirve muy bien a su próposito que no es otro que hacer progresar al alumno.
No sé para que edad se supone que está dirigido y tampoco me interesa mucho que dicen esos artículos que has puesto. Sé que hay niños por ahí tocando guitarra que son auténticos fénomenos y que yo tengo que empezar con lo básico o elemental.
Yo sé que tanto alumnos de la edad que has mencionado antes, como de cualquier edad (incluso bastante mayores que yo)están utilizando éste método y les está funcionado de maravilla, por lo que veo y ellos me cuentan. Los profesores que son buenos nos orientan, pero trabajamos con él método tanto en clase como en casa, y creo que algo de culpa tendrá en nuestra buena progresión.
Creo que el principal objetivo de un método es que funcione bien y que sirva al alumno en su progresión y yo como alumno corroboro que esto es así.(Al menos en mi caso y en los otros que yo conozco).
De todos modos también creo que tu tienes un gran nivel para opinar tan en profundad sobre un método, por eso respeto tu opinión, auque yo no la comparta.
Con todo muchas gracias David por tu punto de vista, que siempre es una manera de ver y opinar. Gracias por contestarme y un saludo.
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