[Continúo]
Queridos amigos,
Como os iba diciendo, la LOGSE mejoraba la ratio, aumentaba los años que duraba la carrera de música, introducía nuevas asignaturas y daba la posibilidad a los alumnos de elegir, en grado superior, entre una orientación de sus estudios hacia el concertismo o hacia la docencia. Además, también exigía que los edificios que albergaban los conservatorios cumpliesen unos mínimos, estableciendo el tamaño de las aulas, cabinas de estudio, biblioteca,... pero todas estas mejoras implicaban un aumento de los recursos destinados a la enseñanza de la música y las autoridades educativas no parece que tuviesen ni medios suficientes, ni voluntad política para ese cambio. Es así como una ley tan bien intencionada como la LOGSE, ha acabado teniendo un efecto perverso para los profesionales de la música y también para los aspirantes a alumnos.
En efecto, para poder reconducir la nueva situación de forma que no supusiese el tener que doblar o triplicar los presupuestos, se aplicaron algunas medidas que han resultado muy útiles para las pretensiones de la Administración. Para no alargar este discurso y para hablar de lo que mejor conozco, os comentaré la situación en Andalucía. Lo primero que se pensó hacer aquí, en mi comunidad, fue desmantelar la red de conservatorios elementales. Los alumnos tendrían que estudiar el grado elemental de música en escuelas de música privadas o municipales y a los profesores-funcionarios se nos reubicaría en centros de grado medio y superior. Creo que en algunos sitios se ha hecho algo parecido, pero en Andalucía, finalmente, no se llevó a cabo. Entronces hubo que echar mano del "plan B".
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Queridos amigos,
Como os iba diciendo, la LOGSE mejoraba la ratio, aumentaba los años que duraba la carrera de música, introducía nuevas asignaturas y daba la posibilidad a los alumnos de elegir, en grado superior, entre una orientación de sus estudios hacia el concertismo o hacia la docencia. Además, también exigía que los edificios que albergaban los conservatorios cumpliesen unos mínimos, estableciendo el tamaño de las aulas, cabinas de estudio, biblioteca,... pero todas estas mejoras implicaban un aumento de los recursos destinados a la enseñanza de la música y las autoridades educativas no parece que tuviesen ni medios suficientes, ni voluntad política para ese cambio. Es así como una ley tan bien intencionada como la LOGSE, ha acabado teniendo un efecto perverso para los profesionales de la música y también para los aspirantes a alumnos.
En efecto, para poder reconducir la nueva situación de forma que no supusiese el tener que doblar o triplicar los presupuestos, se aplicaron algunas medidas que han resultado muy útiles para las pretensiones de la Administración. Para no alargar este discurso y para hablar de lo que mejor conozco, os comentaré la situación en Andalucía. Lo primero que se pensó hacer aquí, en mi comunidad, fue desmantelar la red de conservatorios elementales. Los alumnos tendrían que estudiar el grado elemental de música en escuelas de música privadas o municipales y a los profesores-funcionarios se nos reubicaría en centros de grado medio y superior. Creo que en algunos sitios se ha hecho algo parecido, pero en Andalucía, finalmente, no se llevó a cabo. Entronces hubo que echar mano del "plan B".
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Toco madera para no llegar a ese extremo. Para algo mas nos tiene que servir los 14 años de carrera que hacemos, con las horas que le he dedicado a la guitarra, me hubiese sacado 2 ingenierías y medicina (calculad las horas de estudio y veréis que no es broma, no descansamos ni los fines de semana, y los veranos los pasamos pensando en ir adelantando el programa del curso que viene).
