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Tema: Los métodos

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  1. #1
    Fecha de Ingreso
    Feb 2004
    Localización
    Manlleu. (Barcelona)
    Mensajes
    1.189

    Los métodos

    Si nos guiamos por la misma palabra, un método implica una serie de ejercicios supuestamente progresivos que nos garantizan que con una buena orientación y estudio, el alumno llegará a dominar una serie de técnicas en un plazo de tiempo más o menos corto o largo depende del caso. Lo que he venido observando es que la mayoría de métodos están enfocados hacia llamémosle un alumno "estándar" olvidándose de que cada alumno en sí representa un mundo particular y muchas veces desconocido, y por mi experiencia en ocasiones he tenido que buscar otros recursos fuera de ese método para continuar una determinada progresión.
    Uno de los problemas más frecuentes es la descoordinación entre la asignatura de lenguaje e instrumento, que muchas veces nos obliga a utilizar nuestro método particular para subsanar determinadas carencias. No es que esté juzgando la efectividad de los métodos, pero ¿es verdad que el profesor hace bueno el método?.

    Saludos

  2. #2
    Fecha de Ingreso
    Feb 2004
    Localización
    Manlleu. (Barcelona)
    Mensajes
    1.189

    Re: Los métodos

    Yo creía que alguien podría hacer alguna aportación,duda, quizá alguna teoría referente a la metodología pues supongo que nadie ha aprendido a tocar espontáneamente, ni nadie está enseñando con una partitura en blanco. Además si de alguna cosa va sobrado el mercado guitarrístico es de métodos. Además, los pasillos de los conservatorios estan llenos de discusiones acerca de la idoneidad de tal o cuál digitación, del métodode trabajo de tal o cual profesor.....No sé si supongo mucho si pienso que una buena parte de usuarios del foro es profesor/a de guitarra sea del nivel que sea. A lo mejor es debido a que nadie quiere hablar de su trabajo públicamente o simplemente no le interesa el tema, que es una muy buena opción.Sólo es una impresión mía, nada más. De todos modos me extraña un poco este silencio, pues pensaba que podría ser un tema interesante y poco trabajado en este foro. Sigo pues con una curiosidad que me ha pasado este inicio de curso.

    Este año pedí empezar las clases ubicado en el aula de expresión corporal de las escuela por tres razones:

    La luminosidad, el punto de resonancia de la sala y sobre todo por un enorme espejo de cinco metros de largo por 1,8 de alto, que utilizan los alumnos de danza y que atraviesa el aula de lado a lado. Han bastado cuatro clases con una atenta observación del alumno para notar en ellos una enorme mejora postural basada en la observación de su propio cuerpo en acción con el instrumento. Es como si en su propio reflejo hubieran descubierto un nuevo maestro. (Estoy hablando de alumnos de 7 a 13 años). Pensaréis que esto no es ninguna novedad, pero lo que sí me resulta novedoso es no haber encontrado en ninguno de los métodos con los que trabajé ninguna referencia a este hábito tan beneficioso. No hallé ninguna referencia explícita a la utilización del espejo en métodos "modernos" como los de A. Muro, John Mills, Fernando Rivas, J.P. Billet, Z. Nomar, Paco Valeriano, Santi Figueras, Koyama, J.Teschner,...

    ¿O es que un método debe de ser "pentagramático"? Veo en ellos muchas notas y canciones, pero pocas observaciones de carácter pedagógico,son de una linealidad aplastante,y "supuestamente" progresivos (siempre hay en una parte u otra un parón forzoso, muchas veces debido a la elección del repertorio, al aburrimiento del alumno, o simplemente a la falta de estudio) pero como supongo que deben funcionar, puesto que afortunadamente siguen "naciendo" guitarristas, debo entender que la tarea del profesor es la que hace realmente bueno al método, respondiendo así a mi propia pregunta.

    Saludos a todos.

  3. #3
    Fecha de Ingreso
    Jan 2003
    Localización
    Córdoba. (España)
    Mensajes
    1.816

    Re: Los métodos

    Hola Joaquín:

    Muy interesantes tus autoreflexiones.
    El tema que presentas es muy jugoso y nos toca en lo más sensible. Me hubiera encantado escribir antes en el hilo pero el foro va tomando tales dimensiones que me resulta muy difícil participar en todos aquellos temas que me interesan.
    En relación a tu pregunta sobre los métodos de guitarra, quiero contaros mi experiencia en el Conservatorio Elemental de Écija, en Sevilla. Tras probar varios métodos editados durante algunos cursos, acabé trabajando con material propio que elaboraba continuamente. Los resultados fueron entonces más satisfactorios. A mi juicio, los métodos de guitarra que conozco, presentan varios problemas:
    En su mayoría la secuencia de habilidades que se trabajan van parejas a la lectura musical, y eso, creo, es un freno muy importante en el desarrollo. Un alumno de 8 años que está iniciándose en el lenguaje musical, no puede verse lastrado con la guitarra por una lectura torpe e incipiente. Debe de trabajar ejercicios y canciones que aprendan por el método de "guitarra a guitarra" y así ir desarrollando sus habilidades psicomotrices. A mi juicio el alumno que empieza aún tardará algunos años en armonizar habilidad y lectura.

    Por otra parte, un número muy importante de piezas y estudios que se trabajan en los métodos convencionales son piezas originales del XIX, a saber, estudios de Carulli, Aguado, Sor... A veces se nos olvida que estas piezas didácticas fueron escritas para una guitarra más pequeña y con menos tensión. Por si esto no fuera suficiente, además, estaban dirigidas al aficionado y estudiante de la época, en su mayoría, de edad adulta. Pues bien, estas mismas piezas, compuestas para guitarras más pequeñas y manos más grandes, son las mismas que trabajamos con nuestros sufridos alumnos de 8, 9 y 10 años y con esas guitarras tan "duras". Resultado:tensiones y vicios que se arrastran durante toda la carrera.

    Para compensar este material del que, no obstante, se pueden utilizar satisfactoriamente muchos estudios, realizé ejercicios y pequeñas piezas radicalmente idiomáticas y adpatadas a cada caso particular. En ellas trabajaba sencillos mecanismos de mano derecha al tiempo que evitaba utilizar más de uno o dos dedos a la vez de la mano izquerda. De esta batería de piezas, no todas, necesariamente, las enseñaba a partir de la partitura, sino que utilizaba el método antes expuesto. Otro reto supone el que la pieza le resulte atractiva al alumno, pero esa es otra lucha que no siempre se gana.

    En definitiva, la enseñanza de la guitarra en los primeros cursos es un proceso apasionante y difícilmente condensable en un libro. No creo que haya un único itinerario igualmente válido para todos los alumnos. El profesor tiene que estar constantemente experimentando y adaptando el material a la realidad de cada alumno.
    No obstante llevo algunos años desligado de la enseñanza en los niveles de iniciación, (ahora ocupo una cátedra en el Conservatorio Superior de Córdoba), y me consta que existen nuevos métodos que seguro aportan más flexibilidad y originalidad al trabajo. Tal vez alguien pueda hablarnos de ellos.

    Bueno, ahí quedan estas apresuradas reflexiones, espero que puedan espolear a algún colega del foro y nos cuente su experiencia o sus opinines al respecto.
    Un abrazo y me voy a la cama , que es muy tarde.

    Hasta pronto.
    Saludos cordiales
    Javier Riba

    ----------
    Web oficial de Javier Riba

  4. #4
    Fecha de Ingreso
    Feb 2004
    Localización
    Manlleu. (Barcelona)
    Mensajes
    1.189

    Re: Los métodos

    ¡Bravo Javier! ahora sé que no predico en el desierto.

    Una buena respuesta. Hay mucho más que hablar sobre esto. El aprendizaje de la guitarra con los niños tiene un punto de misterioso que me encanta. Sería increíble que nosotros progresáramos tanto como ellos en tan corto espacio de tiempo.

    Buenas noches.

    Un saludo.

  5. #5
    Fecha de Ingreso
    Jul 2004
    Localización
    Madrid
    Mensajes
    5

    Re: Los métodos

    Buenos dias a ambos.! Excelentes ideas y reflexiones.

    Para mi la enseñanza debe ser:

    _ Creativa, resolviendo hacer participe de su formación al alumno.

    El método lo tiene que hacer el maestro con ayuda de sus alumnos.

    Los recursos didacticos efectivos para mi,nacen como consecuencia de ésta relación.
    Muchas gracias y que por ello consigamos mejorar.

  6. #6
    Fecha de Ingreso
    Feb 2004
    Localización
    Manlleu. (Barcelona)
    Mensajes
    1.189

    Re: Los métodos

    Bien ,parece que la cosa se va animando.

    Quisiera constatar dos hechos básicos y de los que ningún método advierte de manera explícita:El primero es la cuestión postural. Cuerpo, brazos, manos y piernas. La segunda aún si cabe es más delicada: el canto. HAY MIEDO A CANTAR.

    La primera cuestión es muy sencilla. La postura de guitarrista es incomodísima para una edad tan temprana. Ningún alumno, he dicho bien: ninguno es capaz de tomar la guitarra en sus manos correctamente incluso después de haber tomado ya varias clases. Tenemos muchos dibujitos y fotos con alta resolución, y consejos de dos líneas y media, pero hay problemas posturales que aún no están resueltos en ningún método como por ejemplo la elevación del codo del brazo izquierdo, que afecta directamente a la calidad y la mala colocación del pulgar de la mano izquierda, por nombrar algunos defectos peligrosos. Hay que vencer la gravedad y el brazo pesa mucho, luego, instintivamente es más fácil "agarrar" el mástil que "tomarlo" suavemente. Pero yo a un chaval de siete años, no le puedoa rgumentar la teoría de Newton sobre la gravedad. En mi opinión la respuesta está en el estudio ordenado a través de repeticiones conscientes y organizadas. ¿Dónde? en casa, naturalmente. Otro problema: el ludismo infantil está tan explotado que la mayoría de mis alumnos además de la música realizan actividades tan dispares como ¿¿¿equitación!!!!, tenis, inglés, dibujo, fútbol, baloncesto, ajedrez, natación...... que está muy bien, pero muchas veces no hay mesura: Hay un estrés social tan fuerte, que se trata de mantener al hijo ocupado todas las horas posibles!! A partir de las siete de la tarde, el alumno que realiza tres o más actividades al día acaba por perder la concentración y casi tiene más sueño que hambre. Eso es antimusical pero es lo que hay. Se aprecian tensiones de todo tipo que abarcan ya a los mismos padres, lo transmiten a los hijos, y para completar la carambola, nos llega todo a los profesores. Además dado que es económicamente imposible sotener una escuela con más de una clase semanal, el problema se agrava por momentos. De todos modos, tengo calculado que un alumno medianamente preparado, con una media de cinco horas bien repartidas de estudio semanales, a conciencia, y con ayuda de los padres, puede a partir de los siete-ocho años hasta los once- doce acceder a cursar unos estudios de grado medio con garantías.

    Parece que me he ido un poco por las ramas con la cuestión social, pero quisiera aboradar brevemente la segunda cuestión que al principio de mi intervención planteaba: El canto:

    Alguien ha visto escrito en algún método que toda pieza debe de cantarse para ser bien aprendida? Eso para mí es una obviedad tan grande que no merece discusión alguna. Pero la cuestión no es si cantan tanto los alumnos como los profesores. Da el profesor la importancia que tiene a la voz? el concepto del canto interior es tan importante y a veces nos olvidamos de ello.

    para acabar con este tema, recomiendo si es que no lo habéis hecho ya, la lectura de "principios fundamentales de educación musical y su aplicación" de M. Martenot (Ed. Rialp). Seguiremos.

    Saludos.

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